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　　每個(gè)家庭，母親都為孩子操碎了心。在張掖市特殊教育學(xué)校，聽力障礙、智力障礙、孤獨(dú)癥、自閉 癥、多重殘障的少年兒童有198名，這里的教職工也像媽媽一樣，以女性特有的愛心、耐心和細(xì)心，無微不至地照顧每一個(gè)特殊需要孩子，為他們撐起希望的藍(lán)天。她們?nèi)諒?fù)一日、年復(fù)一年，用春風(fēng)化雨般愛的教育，潤澤特殊生命，她們以永不言棄的特教精神，詮釋愛生如子的赤熱情懷，她們是家長心目中辛勞的園丁，也是孩子心目中慈祥的“媽媽”，她們撐起了特殊教育事業(yè)的“半邊天”。

愛是咬到發(fā)紫的手指

　　有著多年普通學(xué)校教齡的汪麗芳剛調(diào)到特殊教育學(xué)校時(shí)看到孩子們，感覺自己的心被攥緊了，有些生疼，也有些不知所措：迎面而來的學(xué)生有坐輪椅的、朝她吐口水的、不會(huì)說話的、多動(dòng)的……幾乎一人一個(gè)面孔，“天吶，該怎么教？”盡管心里有些擔(dān)心，但汪麗芳以持久耐心、愛心和細(xì)心贏得了孩子們的信任。“低段的孩子每天都要教他們洗臉、刷牙、洗腳、疊被子、疊衣服、擦桌子、掃地等基本生活習(xí)慣，是為了讓他們將來生活能自理，只學(xué)這些他們都要付出比普通學(xué)生百倍的努力。”汪麗芳看在眼里，疼在心里。

　　由于孩子的特殊性，晚上睡覺不踏實(shí)，有的叫喊，有的夢(mèng)游，抽風(fēng)的情況也會(huì)發(fā)生，每天晚上值夜老師和孩子們同睡在一個(gè)宿舍，每隔一小時(shí)起來觀察孩子睡覺狀態(tài)。“3月25日晚上一點(diǎn)鐘左右，我像平常一樣給孩子們蓋好被子，叫個(gè)別孩子上完廁所，剛準(zhǔn)備休息。忽然一個(gè)孩子驚叫一聲，我快速跑到孩子床前抱起了她，孩子抽搐了幾下，嘴唇發(fā)紫，臉憋得發(fā)白，我大聲喊著她的名字，并用左手壓住孩子人中穴，另一只手伸進(jìn)孩子嘴里防止咬舌，但三四分鐘過去了，孩子依然處在昏厥狀態(tài)。”汪麗芳說起當(dāng)時(shí)的情景仍心有余悸。雖然汪麗芳嚇壞了，但她的手未停下，一直用力按壓孩子人中穴，并讓其他孩子去叫老師。“就在我快絕望的時(shí)候，孩子睜了一下眼，叫了一聲老師，我眼淚都下來了。這時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，老師也都趕來了，孩子算是救回來了。”汪麗芳表示，像這樣的經(jīng)歷在特殊教育學(xué)校時(shí)常會(huì)發(fā)生，所以急救法是每個(gè)老師的必備技能。

　　在“星星之家”的學(xué)生宿舍一樓大廳，學(xué)校生活管理組組長金鵬開展每日晨會(huì)，教授海姆立克急救法，兩位老師上前演示，用“剪刀、石頭、布”的方法沖擊腹部，模擬兒童被異物卡住氣道的急救措施。“抽搐、驚厥、心臟病、狂躁、傷人、誤食……各種情況都有可能發(fā)生，身為特教老師，不僅需要愛，還要具備專業(yè)扎實(shí)的急救專業(yè)知識(shí)，才能與時(shí)間競速，守護(hù)孩子生命。”金鵬告訴記者，1998年從部隊(duì)復(fù)轉(zhuǎn)進(jìn)入特殊教育學(xué)校的他，在近30年的特教生涯中，始終秉持軍人“紀(jì)律塑造品格，規(guī)范成就未來”的教育理念，堅(jiān)持以軍事化標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)孩子們的生活習(xí)慣，在日復(fù)一日的訓(xùn)練中不僅孩子們養(yǎng)成了良好習(xí)慣，老師的責(zé)任感和自律意識(shí)也不斷提升。當(dāng)看到自閉 癥學(xué)生主動(dòng)整理床鋪，打掃宿舍，金鵬更加堅(jiān)信，用軍人的擔(dān)當(dāng)守護(hù)成長，以教師的溫情包容差異，特殊需要孩子也會(huì)綻放光彩。

愛是額頭細(xì)密的汗珠

　　“好！”“加油！”“你真棒！”“再來一次！”小時(shí)候父母教會(huì)你走路，長大了老師教會(huì)你走穩(wěn)。陽光透過明亮的玻璃，披灑在一高一矮彎曲的脊背上，張佳薇老師用力攙扶著一位智力障礙的學(xué)生嘗試越過障礙。張佳薇所帶班級(jí)的學(xué)生肢體障礙、智力障礙、語言障礙比較嚴(yán)重，但身著黃色襯衣的她像一朵向日葵，不厭其煩地引導(dǎo)和毫不吝嗇地鼓勵(lì)每個(gè)孩子，勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、大膽向前。

　　情景模擬訓(xùn)練室里，動(dòng)感十足的音樂、可愛生動(dòng)的卡通形象，孩子們?cè)谟腥ひ嬷堑摹白ンπ贰毙∮螒蛑型娴貌灰鄻泛酢！绑w感教育結(jié)合兒童的動(dòng)作發(fā)展規(guī)律及兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用體感＋AR交互技術(shù)，可以讓兒童通過身體動(dòng)作與場景中的人和物進(jìn)行互動(dòng)。”體感訓(xùn)練老師武愛琴告訴記者，這個(gè)游戲能夠很好地調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)他們進(jìn)行身體、感知覺、本體覺、前庭覺訓(xùn)練，通過肢體動(dòng)作，鍛煉手眼協(xié)調(diào)，達(dá)到康復(fù)效果。”武愛琴抬起手臂，擦了擦額頭滲出的汗珠。

　　在這里訓(xùn)練的孩子有的不能獨(dú)立行走，需要老師從旁邊輔助；有的反應(yīng)遲緩，需要老師反復(fù)示范演示，才能理解游戲規(guī)則完成訓(xùn)練；有的會(huì)在過程中產(chǎn)生嚴(yán)重的情緒行為，需要合理掌控安排訓(xùn)練的內(nèi)容和強(qiáng)度，時(shí)刻關(guān)注安撫每個(gè)孩子的情緒。盡管如此，老師沒有放棄任何一個(gè)孩子，一個(gè)挨一個(gè)扶著走、仔細(xì)教、反復(fù)練，以特教專業(yè)和持久耐心，滋養(yǎng)孩子破土生長，助力孩子能穩(wěn)步前行、向陽而生。

愛是“媽媽”掌心的溫?zé)?/strong>

　　“小朋友們躺好了嗎？今天老師給大家講個(gè)睡前小故事：小紅帽，快閉緊小眼睛哦，不然狼外婆來敲門啦……”晚上9點(diǎn)多，孩子們沉浸于老師繪聲繪色的故事中，漸漸地安靜下來，一個(gè)孩子在老師摩挲掌心的溫?zé)嶂羞M(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。“特殊的孩子思維行動(dòng)等方面都比較慢，就需要老師靜下來、慢下來，耐心等待，等待孩子們慢慢成長。”生活老師王耀暉直言，教會(huì)低段特殊需要孩子洗臉、刷牙、穿衣、疊被子、上廁所……每一步都得耐心示范、反復(fù)練習(xí)，直到孩子們完全掌握，這些看似簡單的動(dòng)作，對(duì)于特殊需要孩子而言卻是巨大的挑戰(zhàn)。

　　“面對(duì)這些孩子的時(shí)候，自發(fā)地就會(huì)和他一起去做，覺得非常順手。有的孩子尿床、拉褲子，我們老師洗的洗、擦的擦，當(dāng)自己孩子一樣。”王耀暉在孩子們需要光亮、需要溫暖的每一個(gè)瞬間，都寸步不離、無微不至地緊握孩子的小手，引導(dǎo)他們走出，“孤獨(dú)星球”。

　　“我在學(xué)校里生活的很好。王老師教我們洗腳、洗澡、疊被子，給我梳頭發(fā)，當(dāng)我生病的時(shí)候，時(shí)常摸我的額頭，喂藥照顧我。”小玉天真稚嫩的臉上洋溢著幸福的笑容，在她心中老師細(xì)致入微的愛與關(guān)懷是最難忘的事。

　　“王老師，這是今天李老師獎(jiǎng)勵(lì)我的一顆糖，送給你。”當(dāng)一名自閉 癥兒童將對(duì)他而言非常難得的獎(jiǎng)勵(lì)塞進(jìn)老師衣兜，當(dāng)一位“歷經(jīng)千帆”有多年特教經(jīng)驗(yàn)的老師眼底泛起漣漪，這場以愛為名的特教之旅，不再是一條“單行道”，它早就在洗澡時(shí)不斷測試水溫的指尖、洗衣物時(shí)毫無責(zé)備的揉搓、梳起頭發(fā)扎在小女孩辮子上的小紅花中，無聲無息地延展成了“雙行道”，老師愛孩子，孩子也愛上了老師。

　　有些女老師還未結(jié)婚成家，就已經(jīng)承擔(dān)起“媽媽”的責(zé)任。面對(duì)一群聽不到的，哭的、鬧的、跑的，亂成“一鍋粥”的孩子，她們一開始也會(huì)束手無策，甚至?xí)颉巴颂霉摹保谝淮亟糖拜叺氖痉稁?dòng)下，她們逐漸從稚嫩走向成熟。每天幫孩子穿衣洗漱、洗頭洗澡、疊被整床、修剪指甲，周末和節(jié)假日，和孩子們一起煮火鍋、包餃子、烤烤腸等，讓孩子們逐步適應(yīng)學(xué)校生活。個(gè)體訓(xùn)課上，老師一遍又一遍的糾正發(fā)音，盡管喉嚨早已沙啞，只要聽到孩子們從一言不發(fā)到咿呀學(xué)語的進(jìn)步，老師們都會(huì)感到由衷的欣慰。康復(fù)訓(xùn)練課上，一次次身體力行攙扶訓(xùn)練，一遍遍矯正動(dòng)作規(guī)范示范，雖然不能達(dá)到滿意的結(jié)果，但仍一如既往做下去……

　　春夏秋冬，寒來暑往，特教老師們數(shù)十年如一日，以愛為源潤澤生命，用心護(hù)佑折翼天使，以女性特有的溫柔、善良、勤勞，在拼搏中浸透辛勤汗水，在奉獻(xiàn)中傳遞溫暖力量，在平凡中閃耀非凡光芒，為更多殘障孩子和家庭托起生命的暖陽、點(diǎn)亮生活的希望。(張掖市融媒體中心記者 陳海 劉秉剛 見習(xí)記者 王鈺)